级来，比如说这个专业的学生必须修习的课程划入最重要的等级，其次还得划出一个比较重要的等级来，列出一个推荐的课程列表，最后，还需要空余出几十个学分出来，让学生自己跑去别的院系拼组自己想要的课程，但是有一个要求，学生每选择一门课，都需要向档案所在院系以及课程开设院系提交申请，当两边的院系同时批准后，他的申请方能奏效，所有的问题不就都解决了吗？”
荣誉虽然听不明白‘专业准入准出标准’与‘多元化路径分流机制’究竟是什么鬼东西，但是根据苏禾之后的简介，他不难推测出一些端倪来，喃喃自语道：“别人都是走一步看两三步，你怎么就走一步看几百步呢？”
“刚开始你说要将培养方案的中心从“以专业教师为中心”转移到“以学生为中心”，当时我还没太明白你的意思，感情你是在这儿挖了坑等着呢！”
“后来就提出了‘四个类型，六个类别’的概念，看似实在为你的人才培养政策做铺垫，实际上却是为‘三加三’培养制度做了基石。一方面要注重本科基础阶段全面的科学教育与人文素质教育，另一方面还要注重学生个性化的选择和培养。这种人才培养模式虽然说是为了落实‘联合培养’而诞生，但实际上它发挥的功效远