表情稍缓，抿了抿唇，没再说什么，只是满脸仍写着不高兴，就差没当场走人，这副姿态显然是不想合作。
傅明微千辛万苦把他拉来这个自习室，不是为了和他怄气的，为了达成教学目的也不得不低头，好说歹说总算是把这头倔驴给哄了回来。
她真怕他直接掀桌走人。
她曾怀疑过他是不是患有一定程度的认知障碍，不过，经过长期的观察已经测试以后，她就否定了这种想法。
萧澄的认知能力没有问题，相反还很出色，他主要的毛病在于，根本没把语文这门课程当一回事，而且共情能力也不足，缺乏能驱策学习的动机。
她选择有针对性地进行教导。
傅老师思索片刻，没有拿起讲义，而是直接走上了讲台，给他讲解孟浩然的《春晓》。
“……这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复诵读，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻……”
尽管她已经竭尽所能，像教导幼儿园的小朋友一样，让他体会诗中表达的感情内涵，萧澄的表现还是……一脸冷漠，仿佛在听鸟语。
是吧是吧，他绝对是在听鸟语吧？正常人怎么能在这种声情并茂的描绘中无动于衷？