功效等，都是日后用得上的或她擅长的，能够教授别人的，主要用于考察这些人所擅长的方面，虽说初期教学除了因为有识字的和不识字的有一些区别，但主要教导内容不变，识字的比其他人学得好那也是人家自身自带的优势，她并不会因为他们有这点优势就让他们等着其他人赶上进度共同进步。
文试课程本就不只识字这一方面，还有算数，简单的医疗知识等内容，识字的人自然有更多时间去学习其他内容，不识字的则要一边学认字，一边同时记住其他知识点，因此学业要比其他人更加繁重，同时想取得一个好成绩也更难。
但相应的，如果从零开始仍然能赶上原本就识字的人的成绩，日后自然也能得到她的重用，说起来，也算很公平。
在那二十一个人‘考试’时，秦霜便直接给其他人在黑板上写下十个大字教他们意思和写法，每个字只教三遍，随便他们用什么方法记，三遍过后就继续往下教，又是十个大字，等到一刻钟过去，偌大的写字板上最上头已经写了三十个大字，而秦霜这高强度的学习进度也让第一次接触的人从最初的激动兴奋一个个变成了蚊香眼，初次就被灌输这么多知识，只觉得脑袋涨涨的，完全没办法全部吸收。
秦霜把二十一张考题